Итоги работы системы раннего образования Гагаузии за 2025–2026 учебный год были рассмотрены на заседании Административного совета Главного управления образования Гагаузии. В центре внимания — результаты образовательной деятельности учреждений раннего образования, доступность дошкольных услуг, качество подготовки детей к школе, развитие языковых компетенций, организация инклюзивной поддержки и работа с педагогическими кадрами.

Сегодня в автономии функционируют 53 детских сада и 3 комплекса «гимназия–детский сад». Их посещают 5 949 детей, а общий охват дошкольным образованием составляет 95%.

Одним из направлений расширения доступности раннего образования остается создание мест для самых маленьких воспитанников. В учреждениях раннего образования муниципиев Комрат и Чадыр-Лунга, города Вулканешты, а также сел Копчак и Авдарма работают 8 ясельных групп для детей от 1,5 до 2 лет.

Продолжается и обновление материально-технической базы учреждений. В течение учебного года в детских садах проводились капитальные ремонты, утепление фасадов, благоустройство территорий, обновление игровых площадок и помещений, приобреталось современное оборудование.

Высокая готовность к школе

Одним из ключевых показателей качества дошкольного образования является готовность ребенка к переходу на следующую ступень обучения.

Согласно итогам мониторинга реализации Стандартов обучения и развития детей (СОРД), в 2025–2026 учебном году предшкольную подготовку в 65 подготовительных группах прошли 1 288 детей.

97% выпускников продемонстрировали высокий и хороший уровень школьной зрелости: у 73% зафиксирован высокий уровень освоения показателей СОРД, еще 24% показали хороший результат.

Наиболее высокие показатели отмечены в областях физического развития и укрепления здоровья, а также личностного, эмоционального и социального развития.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что подготовка к школе в учреждениях раннего образования включает не только формирование познавательных навыков, но и развитие самостоятельности, общения, эмоциональной устойчивости и способности ребенка взаимодействовать с окружающими.

Языковое развитие и многоязычное образование

Отдельное внимание в системе раннего образования уделяется формированию языковых компетенций.

В течение учебного года 4 496 воспитанников изучали гагаузский язык. Среди выпускников подготовительных групп 91% продемонстрировали свободное или хорошее владение необходимыми языковыми навыками.

Положительная динамика отмечается и в освоении румынского языка. В подготовительных группах 87% детей показали высокий и средний уровень сформированности языковых компетенций.

Следующим этапом становится расширение практик многоязычного образования. На 2026–2027 учебный год 22 учреждения раннего образования подали заявки на внедрение моделей частичного и двойного языкового погружения.

Речь идет о создании образовательной среды, в которой язык используется не только в рамках специально организованных занятий, но и становится естественным инструментом общения, игры и познания.

Инклюзия: поддержка с учетом потребностей каждого ребенка

Важной частью работы системы остается создание условий для полноценного участия в образовательном процессе детей с особыми образовательными потребностями.

В учреждениях раннего образования автономии созданы необходимые условия для обучения и развития 102 детей с особыми образовательными потребностями.

Поддержку воспитанникам оказывают специалисты: в системе работают 20 вспомогательных педагогов и 29 логопедов. Логопедическую помощь получают 1 395 детей с нарушениями речи.

Для организации специализированной поддержки в 8 учреждениях функционируют ресурсные центры, еще в 45 учреждениях раннего образования работают логопункты.

Развитие этих направлений позволяет сделать образовательную среду более доступной и обеспечить детям необходимую поддержку непосредственно в учреждении, которое они посещают.

Профессиональное развитие — основа качества

Отдельным направлением работы остается развитие кадрового потенциала системы раннего образования.

В 2025–2026 учебном году продолжилась квалификационная аттестация педагогических работников и руководителей. На сегодняшний день аттестацию успешно прошли 84% педагогов и 40% директоров учреждений раннего образования.

До 58 человек увеличилось число педагогов, имеющих I дидактическую степень.

Продолжается и поддержка молодых специалистов. В рамках Школы молодого воспитателя в текущем учебном году обучение прошли 73 молодых педагога.

За пять лет реализации проекта аттестацию прошли 35 молодых специалистов, а в 2026 году 7 участников получили квалификационную категорию досрочно.

Профессиональный рост педагогов поддерживается не только через обучение и аттестацию, но и через обмен опытом и участие в профессиональных конкурсах, позволяющих представить эффективные педагогические практики.

Задачи на новый учебный год

По итогам рассмотрения результатов Административный совет определил основные ориентиры работы системы раннего образования на 2026–2027 учебный год.

В числе приоритетов — сохранение и развитие кадрового потенциала, укрепление преемственности между дошкольным и начальным образованием, расширение инклюзивных возможностей и обеспечение учреждений необходимыми специалистами.

Продолжится работа и по развитию многоязычного и интерактивного образования, совершенствованию предметно-развивающей среды и внедрению практик, которые позволяют ребенку учиться через общение, игру, творчество и исследование.

Первые годы в профессии — период, когда педагог одновременно осваивает ежедневную практику, учится принимать самостоятельные решения и выстраивать отношения с детьми, родителями и коллегами. Именно в это время особенно важны профессиональная поддержка и возможность обратиться за советом к более опытному коллеге. В Гагаузии такую поддержку молодым воспитателям обеспечивает Школа молодого воспитателя, результаты работы которой за 2025–2026 учебный год рассмотрел Административный совет Главного управления образования.

Сегодня Школа молодого воспитателя объединяет 73 молодых специалиста. За 5 лет работы проект стал частью системы профессионального сопровождения начинающих педагогов — от адаптации на первом рабочем месте до подготовки к аттестации и участия в профессиональных конкурсах.

Для педагогов делающих первые шаги в профессии специалисты ГУО в 2025-2026  учебном году провели 8 тематических заседаний. В программу вошли вопросы, с которыми молодой воспитатель сталкивается непосредственно в ежедневной работе: психология дошкольника, организация игровой деятельности, физическое развитие детей, планирование образовательного процесса, развитие речи, взаимодействие с родителями.

Таким образом, работа Школы строится вокруг практических задач профессии. Для начинающего педагога это возможность не только получить методические рекомендации, но и обсудить возникающие трудности, увидеть эффективные педагогические приёмы и постепенно сформировать собственный профессиональный стиль.

Результаты этой работы отражаются и в профессиональном росте молодых специалистов. В 2026 году 19 воспитателей проходят аттестацию, семь из них — досрочно. Все они являются выпускниками и участниками Школы молодого воспитателя. За пять лет существования проекта квалификационные категории получили 35 молодых специалистов.

Еще один показатель профессионального роста — участие молодых педагогов в представлении собственного опыта. На VI Педагогическом форуме пять молодых специалистов выступили с докладами и презентациями, представив результаты своей работы коллегам.

Важной составляющей системы поддержки остается наставничество непосредственно в дошкольных учреждениях. За начинающим воспитателем закрепляется опытный педагог, который помогает освоиться в профессии и постепенно перейти от выполнения отдельных рекомендаций к самостоятельному планированию и организации образовательного процесса.

В круг задач наставников входит помощь в составлении календарно-тематических планов, разработке дидактических проектов, организации работы с детьми и выстраивании взаимодействия с родителями.

По итогам рассмотрения результатов работы Школы Административный совет отметил учреждения, где система наставничества организована особенно последовательно.

В муниципии Комрат отмечена работа УРО № 4, № 5, № 6, № 8 и № 9. В Чадыр-Лунге — УРО № 1 и № 8, в Вулканештах — УРО № 7 и № 8.

Среди сельских учреждений отмечены УРО № 1 и № 5 села Конгаз, УРО села Дезгинжа, УРО № 3 села Казаклия, УРО № 2 села Копчак и УРО села Чишмикиой.

Опыт этих учреждений показывает, что профессиональное становление молодого специалиста зависит не только от его индивидуальной мотивации. Важную роль играет среда, в которой он начинает работать, — наличие опытного коллеги рядом, возможность получить консультацию, обсудить возникающие вопросы и увидеть эффективные практики непосредственно в работе.

По итогам анализа работы Школы молодого воспитателя определены задачи на 2026–2027 учебный год. В первую очередь предстоит обновить базу данных молодых специалистов со стажем работы до трех лет. Это позволит более точно определить состав участников Школы и планировать работу с учетом их профессионального опыта.

Еще одно направление — изучение реальных профессиональных потребностей начинающих педагогов. В августе проводится опрос и диагностика затруднений молодых воспитателей. Полученные результаты станут основой для формирования адресной программы методической поддержки.

Будет обновлена и сама программа Школы молодого воспитателя. В новом учебном году акцент планируется сделать на инновационных педагогических технологиях, цифровых инструментах и подготовке молодых специалистов к участию в конкурсах профессионального мастерства.

Таким образом, Школа молодого воспитателя постепенно развивается от системы первоначальной адаптации к более комплексной модели профессионального сопровождения. Ее задача — помочь начинающему педагогу уверенно войти в профессию, сформировать необходимые компетенции и получить возможности для дальнейшего профессионального роста.

Состоялось заседание Административного совета Главного управления образования Гагаузии, в ходе которого рассмотрены ключевые вопросы развития системы образования. Обсуждались результаты и качество образовательного процесса на разных его уровнях, подготовка детей к дальнейшему обучению, профессиональное развитие педагогов, а также результаты проведённых мониторингов и обратной связи от родителей. Рассмотрение этих вопросов позволило обозначить основные направления, требующие внимания, и определить задачи на 2026–2027 учебный год.

Одним из вопросов повестки стали итоги национальных выпускных экзаменов 2026 года. Административному совету были представлены результаты экзаменационной кампании, которые рассмотрены в контексте качества подготовки выпускников и дальнейшей работы образовательных учреждений. В ходе анализа внимание было уделено не только итоговым показателям, но и содержанию ученических работ, характеру типичных ошибок.

Результаты экзаменационной сессии членами административного совета были рассмотрена, как основа для дальнейшего планирования. Важно своевременно выявлять учебные дефициты, определять причины затруднений и организовывать адресную работу с учащимися ещё до выпускного класса.

По итогам рассмотрения определены задачи для методических служб и школ: продолжить анализ типичных ошибок, определить темы и компетенции, требующие усиления, подготовить адресные рекомендации педагогам и усилить внутренний мониторинг качества образования.

Отдельный блок заседания был посвящён деятельности системы дошкольного образования Гагаузии в 2025–2026 учебном году.

В регионе функционировали 53 детских сада и 3 комплекса «гимназия–детский сад», которые посещали 5 949 детей. Охват дошкольным образованием составил 95%.

В течение года продолжалась работа по развитию инфраструктуры учреждений, проведению ремонтных работ, благоустройству территорий и обновлению образовательной среды. В учреждениях появлялось новое оборудование, в том числе робототехнические комплексы KUBO CODING и солнечные панели.

Важным направлением оставалась организация раннего доступа к дошкольному образованию: в Комрате, Чадыр-Лунге, Вулканештах, Копчаке и Авдарме действовали 8 ясельных групп для детей от 1,5 до 2 лет.

Рассмотрены итоги мониторинга подготовленности детей к школе. Оценка проводилась по 56 показателям, объединённым в четыре направления Стандарта обучения и развития ребёнка. Общий уровень реализации стандарта составил 88,8%.

По результатам мониторинга 97% выпускников подготовительных групп продемонстрировали высокий или хороший уровень готовности к школе: 73% — высокий и 24% — хороший. Критически низких результатов, ниже 40%, не выявлено.

Административный совет рассмотрел и результаты мониторинга уровня освоения языковых компетенций детьми учреждений раннего образования.

В 2025–2026 учебном году мониторинг охватил 5 949 детей, в том числе 4 496 воспитанников, изучающих гагаузский язык, и 4 369 — румынский язык.

Отмечено, что в подготовительных группах по гагаузскому языку уровень достаточной сформированности составил  91%, по румынскому языку — 87%.

На заседании было отмечено, что важно совершенствовать методическую поддержку педагогов и создавать условия, в которых ребёнок имеет возможность использовать изучаемый язык не только на занятии, но и в различных ситуациях общения.

В повестку заседания вошли также результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворённости качеством образовательных услуг в учреждениях раннего образования Гагаузии.

Обратная связь семей рассмотрена как дополнительный источник информации о работе учреждений. Полученные результаты позволяют определить направления дальнейшего совершенствования работы учреждений раннего образования.

Ещё одним вопросом стало комплектование первых классов на 2026–2027 учебный год.

По состоянию на 7 сентября 2026 года в первые классы образовательных учреждений Гагаузии зачислено 1 372 ребёнка, сформировано 62 класса.

На русском языке будут обучаться 1 202 ученика в 55 классах, на румынском — 170 учащихся в 7 классах. Обучение на румынском языке организовано в лицее им. М. Еминеску мун. Комрат, лицее им. М. Чакира мун. Чадыр-Лунга и лицее «Luceafărul» г. Вулканешты.

Анализ динамики за последние восемь лет показывает постепенное снижение количества первоклассников. Если в 2019–2020 учебном году было сформировано 73 первых класса и в них обучались 1 759 детей, то в 2026–2027 учебном году — 62 класса и 1 372 ученика.

Отдельно рассмотрены вопросы подготовки кадров и профессионального развития педагогов. В течение 2025-2026 учебного года продолжалась аттестация педагогов и руководителей, работали Школы молодого воспитателя и молодого учителя, участники которых получали методическую и профессиональную поддержку.

Таким образом, повестка Административного совета охватила основные этапы образовательного процесса — от раннего развития и подготовки ребёнка к школе до результатов выпускных экзаменов и готовности образовательной сети к новому учебному году.

Все решения Административного совета Главного управления образования Гагаузии размещены на официальном сайте ГУО. Это обеспечивает открытость и прозрачность работы и позволяет педагогам, родителям и всем заинтересованным ознакомиться с принятыми решениями и определёнными задачами в полном объёме.

Главное управление образования Гагаузии информирует о проведении I этапа конкурса (рассмотрение конкурсного досье) по замещению должности директора в общеобразовательном учреждении Теоретический лицей им.Дмитрия Карачобан мун.Комрат.
К I - му этапу конкурса приглашаются члены комиссии.
Образовательное учреждение
Комиссия
I этап конкурса,
дата и время проведения
Кандидат
ПУ ТЛ
им.Дмитрия Карачобан мун.Комрат
Председатель комиссии:
Штирой Мария Николаевна
Секретарь комиссии:
Аладова Валентина Дмитриевна
1. Янчогло Евгения Николаевна
2. Кичук Евдокия Федоровна
3. Каража Родика
4. Зеленская Ирина Сергеевна
5. Терзи Алексей Антонович
05 октября 2026 года
10:00 ч.
1. Ангелова Мария Ильинична
2. Табакарь Игорь Васильевич
3. Митиогло Галина Михайловна
Место проведения: Главное управление образования Гагаузии, мун.Комрат, ул.Гаврилова №48.

Консультативный совет Главного управления образования Гагаузии утвердил Программу деятельности системы образования на 2026–2027 учебный год. Главный акцент программы — не на количестве проведённых мероприятий и подготовленных отчётов, а на том, чему действительно научился ребёнок, какие трудности у него возникают и что школа может сделать для улучшения результата.

Новый учебный год в региональной системе образования проходит под общей формулой: «Качество образования, современный учитель и новые возможности для каждого ребёнка».

Программа разработана с учётом национальной стратегии «Educația 2030» и основана на анализе результатов работы системы образования за 2025–2026 учебный год.

От отчётов — к реальному результату

Одно из главных изменений, заложенных в программу, — переход к управлению образованием на основе данных.

На практике это означает простую последовательность: увидеть результат → определить проблему → понять её причину → выбрать решение → реализовать его → снова проверить результат.

То есть, если у учащихся определённого класса или школы возникают трудности по конкретному предмету, важно не просто зафиксировать низкий результат в отчёте. Необходимо понять, почему возникла проблема, определить меры поддержки и через определённое время проверить, изменилось ли положение.

Такой подход предполагает и более адресную работу. Разным школам, классам и учащимся могут требоваться разные решения — в зависимости от их конкретных образовательных потребностей.

Что показывают результаты прошлого учебного года

При разработке программы ГУО проанализировало результаты 2025–2026 учебного года.

Выпускные экзамены показывают в целом стабильные результаты: успеваемость по БАК превысила 93%, средний балл составил 7,17. В 11 лицеях все выпускники успешно сдали экзамены. В гимназическом цикле успеваемость также составила около 93%, при среднем балле 6,41.

Сильными направлениями остаются олимпиады и STEM-образование. В прошлом учебном году 541 учащийся стал призёром региональных и 52 — национальных олимпиад. Более 3000 школьников приняли участие в программах Tekwill. В учреждениях образования развиваются робототехника, 3D-печать и направления, связанные с искусственным интеллектом.

Продолжает расширяться и многоязычное образование: за пять лет количество учреждений, участвующих в соответствующих программах, выросло с 20 до 41, а охват учащихся превысил 12 000 человек.

Важные изменения произошли и в цифровизации: 100% школ используют электронные журналы и дневники. Общий объём инвестиций в инфраструктуру школ и детских садов превысил 46 млн леев.

Однако средние показатели не отражают всей картины. Между учреждениями сохраняются заметные различия в результатах. Поэтому одна из задач нового учебного года — не только поддерживать сильные стороны системы, но и сокращать разрыв между школами и создавать более равные возможности для учащихся.

Шесть главных направлений работы

1. Повысить качество образования

В новом учебном году больше внимания будет уделяться выявлению конкретных образовательных дефицитов.

Для школ, где результаты требуют улучшения, планируется разработка кратких планов действий с конкретными задачами. В 9-х и 12-х классах предусмотрено проведение не менее двух диагностических циклов, которые позволят увидеть динамику подготовки учащихся.

Главный вопрос при этом — не «сколько мероприятий проведено?», а «изменился ли результат ученика?»

2. Поддержать современного учителя и использовать ИИ с пользой

От педагога сегодня требуется не только владение предметом, но и готовность использовать современные инструменты обучения.

Программа предусматривает развитие программы DigiProf, наставничества и других форм профессиональной поддержки. Особое внимание будет уделено 159 молодым специалистам, работающим в системе образования.

Искусственный интеллект также рассматривается как рабочий инструмент педагога — например, для подготовки учебных материалов, дифференциации заданий, анализа типичных ошибок учащихся.

При этом окончательное педагогическое решение остаётся за учителем: технологии должны помогать организовать обучение, а не заменять профессиональную ответственность педагога.

3. Развивать практическое многоязычие

В сфере изучения языков акцент постепенно смещается с количества часов на реальное умение учащегося использовать язык для общения и обучения.

Предусмотрено развитие методики CLIL, при которой отдельные предметы могут изучаться с использованием нескольких языков, а также создание сети не менее чем из 28 школьных ресурсных центров по многоязычному образованию.

4. Связать STEM с будущей профессией

Школьникам необходимо давать возможность не только изучать технологии и естественные науки, но и видеть, где эти знания могут пригодиться в дальнейшем.

Поэтому в программе предусмотрены инженерные и цифровые проекты, профессиональные пробы и развитие взаимодействия по линии «школа — колледж — университет — работодатель».

Задача — помочь подросткам раньше познакомиться с современными профессиями и осознаннее подходить к выбору дальнейшего образовательного маршрута.

5. Сделать школу безопасной и доступной для каждого

Безопасная образовательная среда — ещё одно важное направление программы.

Планируется применение единого алгоритма профилактики буллинга и дальнейшая поддержка 739 детей с особыми образовательными потребностями.

При этом результат инклюзии предлагается оценивать не только по количеству предоставленных услуг, но и по тому, насколько ребёнок включён в школьную жизнь, учится, развивается и взаимодействует со сверстниками.

6. Использовать данные для управления школами

Ещё одна задача — сделать управленческую работу более эффективной и одновременно сократить лишнюю отчётность.

Предполагается оптимизация информационных запросов и устранение их дублирования за счёт единой системы SICE. Данные должны использоваться не только для статистики, но и для принятия конкретных управленческих решений и определения, где школе необходима дополнительная поддержка.

Что это означает для школы?

В практическом плане новая программа предлагает смотреть на образовательный процесс шире.

Для директора — это более точный анализ результатов школы и адресное планирование работы.

Для учителя — больше возможностей для профессионального развития, современных инструментов и индивидуализации обучения.

Для учащегося — дополнительная поддержка там, где возникают трудности, новые возможности в STEM, языковом образовании и профориентации.

Для родителей — ориентация школы не только на формальные показатели, но и на реальное продвижение ребёнка.

Таким образом, программа деятельности на 2026–2027 учебный год задаёт общий вектор для всей системы образования Гагаузии: видеть реальные потребности учащихся, принимать решения на основе данных и оценивать работу прежде всего по тому, какой результат получает ребёнок.

Полный текст Программы деятельности системы образования Гагаузии на 2026–2027 учебный год доступен для ознакомления. (дать активную ссылку)

В лицее имени Ф. Яниогло села Чок-Майдан в рамках Недели румынского языка, проводимой по инициативе Министерства образования и исследований Республики Молдова, состоялся открытый урок румынского языка и литературы. Учащиеся 6 класса работали с рассказом Иона Друцэ «Pârtia», через анализ художественного текста развивали речевые навыки, закрепляли знания об изменяемых прилагательных и рассуждали о семье, доброте, взаимопомощи, уважении и связи между поколениями. Занятие провела учитель румынского языка и литературы Арнаут Екатерина Федоровна.

Занятие посетили руководитель службы политик в области межэтнических отношений Министерства образования и исследований Республики Молдова Иван Думиника, начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, эксперт по многоязычному обучению и межэтническим отношениям Атанасия Стоянова, специалисты ГУО. Также за ходом открытого урока наблюдали учителя румынского языка, которые только начинают профессиональный путь. Отметим, что в этом учебном году в образовательные учреждения Гагаузии были распределены четыре молодых специалиста — учителя румынского языка.

В период профессиональной адаптации молодые педагоги получают менторскую поддержку, а при содействии Главного управления образования Гагаузии посещают открытые уроки. Это позволяет начинающим учителям наблюдать за работой опытных педагогов, знакомиться с современными методами и формами обучения, видеть способы организации взаимодействия с учащимися и перенимать эффективные практические приёмы, которые в дальнейшем могут быть адаптированы и использованы в собственной работе.

Урок начался с небольшого аудиофрагмента со звуками зимы: ветром, шагами по снегу, шелестом. На фоне звучали отдельные слова и фразы на румынском языке. Учащимся было предложено внимательно слушать и назвать услышанные слова. Приём позволил сразу вовлечь детей в работу и создать языковую ситуацию, связанную с темой урока.

Следующим этапом стала работа с изображениями зимнего пейзажа. Используя метод «Aud-Văd-Simt» («Слышу — вижу — чувствую»), школьники подбирали слова, находили в словосочетаниях прилагательные и определяли признаки предметов: pârtie albă, zi rece, vânt puternic, zăpadă moale.

Во время выполнения грамматического задания «Adjectivul — descoperim regula» («Прилагательное — открываем правило») дети сравнивали формы слов и определяли, как прилагательные изменяются в зависимости от рода и числа существительного.

Практическая часть включала задания у доски, работу в тетрадях, в парах и группах. В упражнении «Repară textul» («Исправь текст») школьникам необходимо было найти и исправить ошибки в небольшом тексте, а затем объяснить, почему изменилась форма прилагательных.

Особое место в уроке заняла работа с текстом Иона Друцэ. Класс был разделён на три команды. «Детективы текста» искали информацию о персонаже Бобочеле, анализировали события и действия героя, находили слова, создающие атмосферу произведения, формулировали главную мысль и определяли, какие ценности раскрываются в тексте.

При этом учащиеся постоянно обращались к тексту как к доказательству своих ответов. Такой подход помогал переходить от простого воспроизведения информации к формулированию собственного мнения и его аргументации.

В ходе урока также использовались интерактивные задания Wordwall, карточки, изображения, работа у интерактивной доски и упражнения на закрепление грамматического материала. Разнообразие форм работы позволило вовлечь в учебный процесс практически всех учащихся.

Завершилось занятие рефлексией «3-2-1»: школьники назвали три слова, которые запомнили из текста, два использованных прилагательных и одну мысль, которую вынесли из произведения. Таким образом, итог урока был связан не только с учебным материалом, но и с личным осмыслением прочитанного.

После завершения занятия состоялось профессиональное обсуждение, в котором приняли участие представители Министерства образования и исследований, Главного управления образования, специалисты и учителя румынского языка.

Участники высоко оценили подготовку педагога, разнообразие использованных методов и активность учащихся. Было отмечено, что урок имел чёткую структуру, а задания последовательно переводили школьников от восприятия и анализа материала к самостоятельному применению знаний.

Вместе с тем в ходе профессионального обсуждения было высказано пожелание чаще использовать методы, которые побуждают учащихся к самостоятельному говорению — как в общении с педагогом, так и между собой. Именно регулярная речевая практика позволяет постепенно формировать уверенность школьников в использовании румынского языка в реальных коммуникативных ситуациях.

Открытый урок в лицее имени Ф. Яниогло стал одним из мероприятий, проводимых в образовательных учреждениях Гагаузии в рамках Недели румынского языка, объявленной Министерством образования и исследований Республики Молдова.

В школах втономии проходят тематические линейки, школьные радиовыпуски, открытые уроки и занятия, литературно-музыкальные мероприятия, викторины и интерактивные активности. Эти форматы позволяют учащимся расширять знания о румынском языке и литературе, развивать интерес к чтению и творчеству и применять языковые знания на практике.

В лицее имени Ф. Яниогло села Чок-Майдан с начала 2026–2027 учебного года предмет «Гражданское воспитание» полностью преподаётся на румынском языке. Для педагогов это новый профессиональный вызов, который требует совместной подготовки, адаптации учебных материалов и постоянного языкового сопровождения учащихся.

Ранее на уроках «Гражданского воспитания» румынский язык использовался примерно на 20–30%, тогда как значительная часть объяснений и работы с материалом проходила на русском языке. С начала нового учебного года подход изменился: румынский стал языком преподавания предмета.

«Это новый вызов для нас», — отмечает педагог Штирой Лариса Ивановна.

Теперь задача учителя — одновременно обеспечить освоение содержания предмета и сделать его доступным для учащихся с разным уровнем владения румынским языком. Поэтому речь идёт не о простом переводе учебного материала, а о такой организации урока, при которой школьники понимают содержание, осваивают необходимую терминологию и одновременно практикуются в использовании языка.

Работа в связке

В лицее выстроено взаимодействие между учителями-языковедами и педагогами, преподающими нелингвистические дисциплины на румынском языке.

Администрация внесла соответствующие изменения в организацию работы педагогов и скорректировала работу кафедры румынского языка, чтобы языковеды могли оказывать методическую поддержку коллегам.

При подготовке к урокам гражданского воспитания Штирой Лариса Ивановна использует за основу учебник национальной школы, однако адаптирует материал с учётом языковой подготовки учащихся лицея.

Для каждой темы педагог разрабатывает рабочие карточки: объёмные и сложные тексты адаптируются с учётом уровня языковой подготовки учащихся, формулировки заданий упрощаются, подбирается необходимая лексика и разрабатываются дополнительные упражнения.

Такой формат позволяет постепенно переходить от понимания отдельных слов и понятий к самостоятельному использованию новой лексики в речи.

Таким образом, учащийся одновременно осваивает содержание предмета и развивает язык, на котором оно преподаётся. Поэтому внимание на уроке уделяется не только тому, что ученик знает по теме, но и тому, как он может выразить свои знания на румынском языке.

Анализировать трудности и корректировать подходы

Работа не ограничивается подготовкой отдельных уроков. Раз в неделю учителя-языковеды и педагоги, участвующие в программе многоязычия, совместно обсуждают результаты занятий.

Педагоги анализируют, какие задания оказались понятными учащимся, где возникли языковые трудности, какую лексику школьники уже используют самостоятельно и какие понятия требуют дополнительной работы. На основе этого корректируются содержание и методы следующих занятий — как по гражданскому воспитанию, так и по румынскому языку и литературе.

В лицее понимают, что эффект от такого подхода будет проявляться постепенно. Поэтому здесь решили отслеживать индивидуальную динамику учащихся с помощью портфолио.

В папке каждого ученика собираются рабочие карточки, выполненные задания и материалы по изученным темам. Это позволяет видеть не только конечный результат, но и индивидуальный прогресс: какие задания ученик выполнял в начале учебного года, какие языковые конструкции использует со временем и как расширяется его словарный запас.

Язык — не отдельный предмет, а инструмент обучения

Изменения замечают и сами учащиеся. На уроках гражданского воспитания им приходится одновременно сосредотачиваться на содержании темы и на языковой форме ответа: правильно строить предложения, подбирать необходимую лексику и грамматические конструкции.

Полученные на уроках румынского языка и литературы знания таким образом находят практическое применение в другом учебном контексте.

Кроме того, гражданское воспитание знакомит школьников с новой лексикой, которая не всегда встречается на уроках румынского языка и литературы. Термины и понятия, связанные с тематикой предмета, становятся дополнительным источником пополнения словарного запаса.

Так формируется функциональное владение языком: школьник использует румынский не только для выполнения языковых упражнений, но и для рассуждения, объяснения, аргументации и получения новых знаний.

Открытый урок: как содержание предмета становится доступным на румынском языке

Практический подход к реализации программы многоязычия был представлен и на открытом уроке «Гражданского воспитания», где учащиеся 5 класса работали с темой «Asemănări și deosebiri umane» — «Сходства и различия людей». Занятие показало, как педагог Штирой Лариса Ивановна адаптирует содержание нелингвистического предмета для учащихся, осваивающих его на румынском языке.

Основой урока стала рабочая карточка уровня A1. Материал был выстроен от простого к более сложному: сначала школьники сопоставляли ключевые понятия с их объяснениями — asemanare (сходство), deosebire (различие), respect (уважение), drepturi (права), egalitate (равенство), discriminare (дискриминация). Затем читали небольшой текст о сходствах и различиях между людьми и отвечали на вопросы по содержанию.

Особое внимание уделялось тому, чтобы новые понятия переходили в активную речь учащихся. Школьникам предлагалось объяснить, что у людей общего, чем они отличаются, что такое разнообразие и почему важно уважать друг друга. В следующем задании «Un mesaj pentru Adelin» учащиеся должны были составить небольшое личное сообщение, используя предложенную лексику и выражая собственное отношение к теме.

Таким образом, одна рабочая карточка объединяла сразу несколько задач: освоение содержания гражданского воспитания, расширение словарного запаса на румынском языке, развитие понимания текста, формирование собственной позиции и практику общения. При этом уровень сложности языка оставался доступным для учащихся уровня A1.

Открытый урок посетили руководитель службы политик в области межэтнических отношений Министерства образования и исследований Республики Молдова Иван Думиника, начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, эксперт по многоязычному обучению и межэтническим отношениям Атанасия Стоянова, специалисты ГУО. За ходом занятия также наблюдали учителя румынского языка, которые только начинают профессиональный путь.

После урока состоялось профессиональное обсуждение. Участники отметили структурированность занятия, последовательность заданий, использование адаптированных материалов и активное включение учащихся в работу. В ходе обсуждения были даны практические рекомендации, в частности по расширению возможностей для самостоятельной речи школьников.

Было отмечено, что в условиях многоязычного образования особенно важно создавать ситуации, в которых учащиеся не только отвечают на вопросы учителя, но и обсуждают, формулируют мнение, задают вопросы и взаимодействуют друг с другом на румынском языке. Такие рекомендации могут быть использованы педагогами при подготовке собственных занятий и адаптированы к разному уровню языковой подготовки учащихся.

Опыт лицея имени Ф. Яниогло с.Чок-Майдан показывает, что внедрение многоязычия — это последовательная работа, которая требует времени, совместного планирования и постоянного анализа результатов. Здесь язык постепенно становится не отдельной учебной задачей, а инструментом получения знаний, общения и участия школьника в образовательном процессе.

В преддверии Всемирного дня учителя, который ежегодно отмечается 5 октября, Главное управление образования Гагаузии приглашает образовательные учреждения принять участие в региональной акции «Benim Üüredicim». Акция призвана подчеркнуть значимость профессии педагога, повысить её престиж и дать учащимся возможность выразить учителям слова признательности и благодарности.

В рамках акции учащимся предлагается подготовить короткие видеоролики, посвящённые учителям, их профессиональному труду и роли педагога в жизни каждого ученика.

Образовательные учреждения могут выбрать одно или несколько направлений акции:

• «Benim Üüredicim» — рассказ ученика о любимом учителе, его профессиональных и человеческих качествах;
• «Üürediciylän bir söz» — короткие высказывания учащихся о том, чему их научил педагог;
• «Bir gün üürediciylän» — небольшой видеоролик об одном дне из жизни учителя;
• «Üüredicidän üürendim» — рассказ о том, чему ученики научились у своего педагога не только в рамках учебного предмета;
• «Üüredicim olmasaydı…» — творческий ролик о значении педагога в жизни ученика;
• «Üüredicim – benim ihlamım» — истории о педагогах, которые вдохновляют и поддерживают своих учеников;
• «Saa ol, üüredicim!» — видеопослание со словами благодарности учителю.

Участники могут выбрать любой удобный формат: интервью, видеопослание, мини-историю, творческую постановку, подборку коротких высказываний учащихся или другой оригинальный вариант.

Видеоролики могут быть подготовлены на любом языке обучения, а также могут сочетать несколько языков. Это позволит участникам акции свободно выражать свои мысли и создавать материалы, отражающие языковое и культурное многообразие образовательного пространства Гагаузии.

Подготовленные видеоматериалы необходимо разместить на официальных страницах образовательных учреждений в социальных сетях Instagram, Facebook или TikTok.

При публикации материалов необходимо использовать единый хэштег акции #BenimÜüredicim, а также отметить официальные страницы Главного управления образования Гагаузии и Регионального совета учащихся Гагаузии.

Региональная акция станет возможностью для школьников рассказать о своих учителях не только как о специалистах, которые передают знания, но и как о людях, которые помогают раскрывать способности, поддерживают, вдохновляют и сопровождают своих учеников на пути к будущему.

В лицее имени Ф. Яниогло села Чок-Майдан в рамках Декады национальных ценностей состоялось внеклассное мероприятие «Valorile care ne unesc» — «Ценности, которые нас объединяют». В подготовке и проведении программы приняли участие учащиеся разных классов, представившие историю, культуру и традиции Республики Молдова через музыку и танец.

Мероприятие, организованное и проведённое педагогом румынского языка и литературы Л.Меше, стало одной из форм работы со школьниками в рамках Декады национальных ценностей, посвящённой 35-летию независимости Республики Молдова.

Главной особенностью программы стало участие учащихся разных возрастных групп. Каждый класс получил возможность внести свой вклад в общее мероприятие: одни школьники выступали с музыкальными и хореографическими номерами, другие работали с историческим материалом и видеоконтентом, третьи стали ведущими и участниками тематических эпизодов.

Программа началась с музыкальной композиции «Moldova mea» в исполнении учащихся 5-го класса и этнографического танца. Уже первые номера задали основную тему встречи — обращение к культуре, традициям и общим ценностям.

Особое место заняла историческая часть «Drumul spre independență» — «Путь к независимости», подготовленная учащимися 8-го класса. Через хронологию ключевых событий школьники обратились к периоду становления независимой Республики Молдова и событиям, которые привели к провозглашению независимости в 1991 году.

Исторический материал дополнили видеоматериалы, подготовленные самими учащимися. В формате интервью школьники представили свои ответы и взгляды, создав своеобразную «параду ценностей» — возможность говорить о стране и её значимых символах через собственное восприятие.

Отдельным эпизодом программы стало дефиле в народных костюмах. Под музыкальное сопровождение учащиеся представили элементы национальной культуры, а визуальная часть мероприятия была объединена темой «Motive populare în mișcare» — «Народные мотивы в движении».

Музыка и хореография стали важной частью программы. В исполнении учащихся прозвучала песня «Moldova Moldovioară», были представлены танец с полотенцами, молдавский народный танец и завершившая программу «Hora de la sat». На сцене также появлялись школьники с символами, объединёнными общей идеей: «Dansul popular ne unește» — «Народный танец нас объединяет».

Мероприятие посетили руководитель службы политик в области межэтнических отношений Министерства образования и исследований Республики Молдова Иван Думиника, начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, эксперт по многоязычному обучению и межэтническим отношениям Атанасия Стоянова, специалисты ГУО, также учителя румынского языка и литературы из других образовательных учреждений.

Гости отметили продуманную структуру программы, активное участие учащихся разных классов и то, что историческое содержание было представлено через доступные и интересные для школьников формы — музыку, танец, интервью, визуальные материалы и элементы народной культуры. Особые слова благодарности были адресованы администрации лицея и педагогу румынского языка и литературы Л.Меше за подготовку мероприятия, а учащимся — за активность, творческий подход и ответственное участие.

В ходе встречи было отмечено, что подобные мероприятия создают условия для более глубокого знакомства школьников с историей и культурным наследием страны, помогают формировать уважительное отношение к национальным ценностям и дают возможность учащимся разных возрастов работать вместе. Педагогам было рекомендовано продолжать использовать интерактивные и творческие формы работы, вовлекать школьников в самостоятельную подготовку материалов и создавать больше возможностей для межклассного взаимодействия, чтобы изучение истории, языка и культуры становилось для учащихся личным опытом.

Отметим, что декада национальных ценностей включает тематические уроки, обучающие сессии для педагогов, открытые форумы, а также республиканские конкурсы, кинопоказы и другие образовательные инициативы.

Подробнее о программе Декады и её основных направлениях мы писали ранее — ЗДЕСЬ.

В лицее имени Ф. Яниогло села Чок-Майдан обновлён кабинет румынского языка и литературы. Современное учебное пространство создано при поддержке Правительства Республики Молдова и призвано расширить возможности учащихся для качественного изучения государственного языка.

Новый кабинет оснащён интерактивной доской, учебными пособиями и методическими материалами. В ближайшее время пространство также будет дополнено современной мебелью. Общая сумма, направленная на обустройство кабинета, составила более 100 тысяч леев.

Создание современных языковых кабинетов является частью работы по формированию доступной и эффективной образовательной среды, в которой учащиеся могут развивать не только знания, но и практические навыки общения на румынском языке.

Особое внимание при реализации проекта уделяется образовательным учреждениям, которые демонстрируют устойчивый интерес к изучению языков и высокие результаты учащихся.

Лицей имени Ф. Яниогло посетили руководитель службы политик в области межэтнических отношений Министерства образования и исследований Республики Молдова Иван Думиника и начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева.

Иван Думиника отметил, что поддержка изучения румынского языка непосредственно связана с дальнейшими образовательными возможностями школьников.

«Для нас важно поддержать изучение румынского языка. Наша общая цель — чтобы ученики умели свободно говорить на государственном языке».

По словам представителя Министерства образования и исследований, при выборе учебных заведений для создания современных кабинетов учитывается целый комплекс показателей. Среди них — участие учреждения в программе многоязычного образования, результаты учащихся в олимпиадах и конкурсах регионального и республиканского уровня, а также общая динамика изучения румынского языка.

Лицей имени Ф. Яниогло соответствует этим критериям. Учащиеся учреждения принимают активное участие в языковых конкурсах и олимпиадах, а педагоги используют современные подходы и разрабатывают собственные дидактические материалы, адаптированные к потребностям школьников.

«Это очень актуальный проект. Для нас важно оснащать не только крупные городские лицеи, но и учебные заведения в сельской местности. Учащиеся лицея имени Ф. Яниогло с. Чок-Майдан демонстрируют хорошие результаты и высокий интерес к изучению языков. Педагоги разрабатывают собственные дидактические материалы, ищут и применяют новые подходы, которые дают результат. И этот результат виден в успехах учеников», — подчеркнула Наталия Кристева.

В марте 2026 года модельный кабинет румынского языка был открыт в лицее имени Б. Янакогло села Копчак.

Как сообщил Иван Думиника. Современные кабинеты румынского языка также планируется открыть в образовательных учреждениях сёл Кирсово и Гайдар.